这样作业能让孩子的作文有料又有话

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我所带的班级期中考试的语文成绩出了，作文是主要的失分项目，而作文失分的主要原因又是大家无话可说。学生们告诉我无话可说的原因又是自己没有真情体验，缺乏写作的素材。

我的眼前立刻浮现出孩子们在习作课堂上的样子：学生蹙眉咬笔、抓耳挠腮、冥思苦想，挤了一节课，只留下了只言片语！学生习作的最大拦路虎就是是没有素材。所以，我们这次期中考试的作文要么是陈词滥调，要么是胡编乱造，把发生在别人身上的事移植在自己身上，或凭空捏造事实，要么是”以不变应万变”。

波斯菊的花种太阳花的花种

《义务教育语文课程标准》指出，习作的阶段性目标是“留心周围事物，乐于书面表达”能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得较为有趣或印象最深，深受感动的内容写清楚”懂得写作是为了自我表达和与人交流”。也就是说，习作就是“我手写我眼”“我手写我心”的过程。它本应是轻松而快乐的，为何却有不少学生觉得没有写作素材呢？我经过观察与分析得出：我的学生生活体验少，我作为老师引导孩子们观察生活不足。

我冥思苦想：怎样增加学生的生活体验，培养学生观察的习惯呢？校园花圃里开得姹紫嫣红的花引起了我的注意。对，养花，是一种简单易操作的体验活动。我何不是布置养花的作业呢？家长们不是只重视学习，不太允许孩子参加家务体验吗？我作为家庭作业布置下去，他们一定会支持孩子们养花的。于是我在群里发动家长，很快就得到了罗妈妈的积极响应。她根据我的要求到花市里买来两公斤花种——波斯菊与太阳花。花种弄到了，怎样真正起到体验生活、培养孩子们观察生活的习惯呢？

我制定了观察表格来引导孩子们观察花种的生长过程，我们约定毕业的时候捧上自己种的鲜花相约学校。有了这个项目目标（PBL）的驱动，这样的活动就更容易被学生接受了。

花种买到的时候正值我们召开家长会，我利用这个好机会对家长朋友们动之以情晓之以理，告诉他们参加活动，体验生活对写作的帮助，并要求他们同孩子一起种植这些花，并告诉他们，毕业的时候，孩子们将捧着自己新手种的花来学校展示，相互赠送等活动。家长们的眼睛中闪烁着希望的光芒，家长会刚开始时候的沉闷一扫而光。黄同学爸爸和闵同学的妈妈同罗妈妈一道给42个孩子们分发花种呢！看得出来，他们要同孩子一道完成这项特别的家庭作业。

5月1日井同学的花种长出了小苗

养花的特殊作业从4月开始了。孩子们个个兴奋得不得了，却不知道他们的老师套路深。他们一个个地开心地往我设计的圈了钻——体验养花的乐趣，观察花儿的生长。5月1日，熊伊萍同学第一个发来她的花种萌发的照片，她的惊喜感染了同学们。大家都陆续地发来了自己的花种发芽的照片。一时间，群里被一盆盆青葱嫩绿的小生命们刷屏了。棵棵用心培育的小苗在群里闪动着嫩绿的小脑袋。没有想到这项特别的作业还起到了意想不到的效果，平时里沉闷的群里经常有学生汇报自己的劳动成果，学生的生活丰富起来。

第一次练笔交上来了，我发现了学生捕捉花儿生长的精彩。

苏同学的养花日记

你瞧，苏同学把自己种花的过程写得多么的生动，好像在精心的照料一个宝宝，这哪是在种花呀。末尾还加上一句：好了，种子你快快成长吧！

这花儿在孩子们的心中可是他们“小孩子”，他们在学校里受了批评可心里面还是惦记着花苗，还不忘记去给它们浇水。看到花儿因为自己的学习忙碌而疏忽了浇水却仍然坚强的挺立着，所以，刘同学也一扫回家时候的消沉低落的心情，就能得坚强起来。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因为养花的作业，学生当个有心人，注意观察生活，积极地参与并感受生活。

我把这些同学的细腻而又生动地描写分享给了大家，并说他们不用教就会自然而然地借物抒情，这极大地鼓励了其他的同学的写作积极性，消除了他们写作的畏难情绪。我告诉大家早上可以观日岀朝晖，傍晩可以看日落晩霞，夜晩可以赏月亮、数星星；可以抬头看天空的燕子，可以低头看地上的蚂蚁；可以感受轻柔拂面的春风，可以沐浴酣畅淋漓的夏雨。甚至可以观察一杯清茶从沸水倒入时茶叶的上下翻腾到凉下来时的甘爽解渴….…而对于一些偶发事件，更要留心捕捉，如市场上的争吵，教师离开教室后的喧闹，或者误打误撞飞进家里来的蝙蝠等，让生活中的精彩成为习作的素材。学生觉得作文的素材突然多了起来，触手可及了。

有了素材，接下来我就引导学生正确观察事物的方法。我以苏同学的观察日记为例子，引导学生认识到观察的大忌是粗糙不细致，我们应该有意识、有针对性地让学生养成细致观察的习惯。怎样让自己的观察细致起来呢？

首先，要学会用眼睛细致观察，告诉学生多问几个是问题。如，“怎么样的”“像什么呢”“是怎么回事呢”等问题。如观察自己的花苗时，指导学生观察其外形是什么样的，像什么；刚长出来的叶、杆有多大，是什么颜色的，像什么；多长时间，花苗颜色、大小与形状都有哪些变化，又像什么；摸一摸，是什么质地与感觉；闻一闻，有什么气味；想象一下，它们开花时候的样子与你兴奋的心情……

“老师，您别说了，我们知道怎么去观察了，也知道怎么写了！”听到罗同学自信的打断，我开心地“闭嘴”了。我能想象出他们写作时的酣畅淋漓与那种欲罢不能的痛快了。

学生写作业，我自然也不能例外，为了培养他们做事情持之以恒的习惯，我也是挤时间照顾我的花宝宝们。当然是从照顾我女儿的时间里挤出来的。5月17日，我两个花盆里的花苗太密集了，从小在农村长大的我自然知道：必须忍痛割爱，拔掉一些，只能留下两三株粗壮的。于是，一大早，我浇透盆里的土壤，小心地拔掉多余的花苗，并用打湿的餐巾纸裹好带到学校，准备利用这个好的机会同学生一起移栽这些小生命，也再次丰富孩子们的体验。

我多余的花苗用打湿的餐巾纸包裹好。

没有想到，孩子们个个争先恐后地认领了幼苗，我们一起来到学校的植创空间的花圃里选择地方种上。

他们一有空就去花圃里照料自己种下的花儿。问及谁的花儿种活了，他们有的垂头丧气说叫人给毁了，有的兴高采烈说还活着。严同学说本来他的花儿一直活得好好的，可是自己浇水太多给浇死了。我幽默地说：“你的爱如潮水，将它淹没！”但是孩子一下子就明白了，爱过了头也会成坏事！但是，苏靓同学的很幸运，她的鸡冠花长到了七八厘米高了，而且非常的茁壮，这给她非常大的鼓励。当我们一起去欣赏她种的鸡冠花时，她居然还悄悄地给她的鸡冠花戴上了一朵小紫花，“老师，苏靓的鸡冠花开花了！”大家都开心地笑了，美好的愿心在校园里回荡！

鸡冠花叫同学悄悄地戴上了小花！发稿前孩子们发来成果这株花已经有花包了！苏同学发来的照片

苏同学发来的太阳花开得很灿烂。他意外地说他表弟把花种随便洒在园子里不仅没有死反而先开花了。

我喜欢这样特别的作业。