以花瓣为例,浅谈自然资源运用于幼儿教学的

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艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己和周围世界的认识和情绪态度的特有方式，而幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会。时值春季，幼儿园里百花盛开，引得蝶飞蜂舞，美不胜收，户外散步时，孩子们总是情不自禁地驻足欣赏。一天中午，一个孩子小心翼翼的捡起吹落的花瓣，和旁边的人开心地交流。见此情况，笔者受到了很大的触动，孩子对于美的感受是最直接的，于是笔者设计了一节中班美术活动，意在从自然资源中出发，以花瓣为例，浅谈自然资源运用于教学的实践与思考，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，在活动前，笔者也做了一系列的准备：

1选择合适的自然资源

幼儿美术教育不仅是一种审美教育、情感教育，更是一种创造教育，在选定了以花瓣为主题后，笔者和孩子们也一起积极地寻找材料，在过程中，笔者发现花瓣的种类非常多，笔者准备了多种花瓣，从颜色上到大小上，从形态上到效果上，不同的选择以及灵活多变的表现手法带给幼儿更多的新鲜感。为了使活动达到最好的效果，在尝试的过程中，笔者发现在材料上应该遵循以下原则。

1.1季节性

一年四季，各有花期，花的选择也各有不同，活动初，笔者选用的是玉兰花，随着时间的推移，笔者尝试了海棠花、芍药花、石榴花、玫瑰花等等，根据季节的特点来选择，既节约了成本，又在无形中让幼儿切身感受到了不同花期的绚丽多彩，这也正是大自然独特的魅力。

1.2普遍性

笔者所在的幼儿园后面有几棵高大的玉兰树，春天的时候，落英缤纷。孩子们在散步时，眼光也一直盯着地上的花瓣，于是笔者灵机一动，让孩子们自己去“寻宝”，用自己捡到的花瓣进行装饰与创作。教师在活动准备时，也应该考虑到“普遍性”的特点，使人人便于参与。花，也可以是生活中常见的，未必贵重的花就会有更好的艺术效果。

1.3操作性

在尝试的阶段，笔者对不同形态的花瓣也进行了实验。杨兰花和三色堇是常出现在餐桌上的装饰花，因颜色艳丽而备受幼儿的喜爱，可是在具体操作的时候，笔者发现杨兰花的花瓣是非常厚的，不易于粘贴；而三色堇大部分花瓣都比较小，且单薄易坏，幼儿稍不注意力道就会碎，这也严重影响了幼儿的创作欲望，因此在选择时，应注重花瓣的操作性。在此基础上，笔者引导幼儿进一步研究了干燥的花瓣，先让幼儿自己收集花瓣，然后在班级上，由教师用押花器进行操作。这样花瓣的保存期也更加长久，同时干花的制作过程，也非常具有科学趣味性，笔者带领幼儿尝试了月季花、飞燕花、波斯菊、太阳花等等，颜色艳丽，易于操作，效果都非常好。

在前期准备活动后，笔者开始思考：如何将花瓣这种自然资源更好地运用于教学中去？带着这样的疑问，笔者设计了下面的中班美术活动。

2将自然资源运用于教学中

2.1发现美的眼睛

确定了以花瓣为主题后，笔者和班级老师也进行了各种尝试，一天早上，班上老师穿了一条美丽的花裙子，立刻成为了小朋友讨论的中心，笔者听了连忙捧出花瓣，问：“大家想不想用花瓣给妈妈设计一条裙子呀？”幼儿兴趣十足，由此笔者确定了花瓣的主要表现主题，即“妈妈的花裙子”。培养兴趣也是美术教学的第一步，只有这样，幼儿才会自主地去发现、感受与创新，因此老师也要